Контрольная № 4. Психология развития и возрастная психология

1. Какова динамика развития характера взаимоотношений со сверстниками (людьми своего возраста) в жизни человека.
Характер взаимоотношений со сверстниками определяется той социальной ситуацией развития и тем видом ведущей деятельности, которые соответствуют данному этапу жизни человека. Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и Д.Б. Эльконин, занимаясь вопросами периодизации развития, выделяли такие периоды развития, как младенческий возраст, раннее детство, дошкольный возраст, младший школьный возраст и подростковый возраст.
В младенческом возрасте никаких взаимоотношений у ребенка со сверстниками не существует. В этом периоде у ребенка отсутствует даже самоидентификация своего «Я».
Для периода раннего детства (1-3 года) ведущим типом деятельности является предметно-манипулятивная деятельность. Взаимоотношения со сверстниками у ребенка не выстроены, дети в основном могут играть рядом друг с другом. Как пишет Д.Б. Эльконин: дети «играют рядом, а не вместе». Интерес к предмету, свойственный для детей этого возраста, некоторым образом мешает им увидеть сверстника.
Период дошкольного возраста (4-7 лет) является периодом, когда ведущим типом деятельности становится сюжетно-ролевая игра. Здесь роль сверстников для ребенка неоценима. Потребность в совместном общении возрастает, дети нуждаются в совместном времяпровождении, активно играют в сюжетно-ролевые игры, посредством которых учатся договариваться и уступать, присваивать и исполнять игровые роли, соблюдать правила, а также моделируют и проигрывают в игровой обстановке ситуации из жизни взрослых (игры в магазин, семью, больницу).
Ведущим типом деятельности в младшем школьном возрасте является учебная деятельность. В этом возрасте ребенок научается владеть своим поведением, более сдержанно проявляет эмоции, особенно негативные, в отношении сверстников. Под влиянием жизни в коллективе сверстников и учебной деятельности у ребенка развиваются высшие чувства: эстетические, моральные, нравственные (чувство товарищества, сочувствия, негодования от ощущения несправедливости). К концу этого периода происходит изменение характера взаимоотношений ребенка со сверстниками и взрослыми. Ребенок старается занять свою «нишу» в детском коллективе. Происходит некое негласное деление: «хороший ученик и хороший товарищ» (они не всегда совпадают).